Crisis Educativa

24 mayo, 2009

Nuestras propuestas para el ROC

Filed under: Entradas — JuanV @ 20:38

Como respuesta a la “invitación” de la Junta de Andalucía a hacer propuestas para la creación del nuevo Reglamento Orgánico de los Centros os presentamos en este documento las nuestras, por si pudieran servir de ayuda u orientación para hacer las vuestras. Nosotros ya hemos aprobado dicho documento por mayoría absoluta en el Claustro de nuestro centro y próximamente las enviaremos a la dirección de correo que habilitó la Junta:

reglamento.secundaria.ced@juntadeandalucia.es

En general todos coincidimos en los puntos fundamentales:

– reforzar el papel de los Claustros oponiéndonos a privarlo de su papel fundamental en la organización y funcionamiento de los centros y a su desmantelamiento en la práctica.

– rechazar de plano el aumento de la autoridad de los directores.

– reforzar el papel de los Departamento Didácticos y rechazar su agrupación por áreas.

– recelar de tanta autonomía para los centros cuando detrás de tanta palabrería pseudodemocrática puede esconderse la justificación para la creación de centros educativos de primera, segunda y más categorías.

– rechazar un aumento de la burocracia en los centros y defender los aspectos más prácticos y operativos de la labor docente.

– rechazar un aumento de la intervención de los padres en la gestión de los centros: ya es suficiente el papel que se les asigna en la actual normativa.

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18 mayo, 2009

Diccionario de términos educativos

Filed under: Humor — JuanV @ 18:27

Ante la complejidad que ha adquirido el vocabulario en el ámbito de la enseñanza desde la llegada de la LOGSE, LOCE, LOE y demás idiotec… planes de estudios, aquí podemos encontrar un diccionario de ayuda para entender el significado de algunos términos importantes:

ADAPTACIÓN CURRICULAR: Dar libros de primaria a los alumnos de secundaria.

ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA: Dar libros de primaria a alumnos de secundaria (pero uno diferente a cada alumno).

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Dedicar más tiempo a los que no sirven para estudiar que a los que sí que sirven.

EVALUACIÓN INICIAL: Test que se hace al principio del curso que sirve para que el profesor constate que los alumnos no saben nada.

COMPETENCIAS BÁSICAS: Saber hacer la O con un canuto.

CRÉDITO VARIABLE: Asignatura “maría”.

CURRÍCULUM: Programa, plan de estudios, pero en latín que queda más guay.

NIVEL EDUCATIVO: Curso.

UNIDAD DIDÁCTICA: Lección, tema.

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Ejercicio.

DIVERSIDAD: Alumnos que van justitos o directamente gandules. A veces también se incluyen pre-delincuentes.

EJES TRANSVERSALES: Intentar que los alumnos no se droguen, no atropellen abuelas con la moto y no tengan relaciones sexuales sin protección.

ESCUELA INCLUSIVA: Poner las manzanas sanas y las podridas en el mismo saco. La finalidad es que las podridas se vuelvan sanas, pero el resultado acaba siendo que muchas buenas se vuelven podridas.

ESTABLECER UNA RELACIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Dar clase.

GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: Papel en DIN A-3 que puede servir para decorar.

MEDIACIÓN: Intentar que un alumno le devuelva a otro el MP3 que le ha mangado.

CONSTRUCTIVISMO: Secta fanática y peligrosa (como se ha demostrado) que afirma que los chavales aprenden las cosas por ellos mismos.

PEDAGOGÍA: Brujería disfrazada de medicina. Pseudociencia tan ignorante que ignora su propia ignorancia.

POLIVALENCIA CURRICULAR: Fenómeno que se da cuando un profesor de ciencias da clases de sociales.

PONER A LOS ALUMNOS EN SITUACIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Hacer que se sienten y que se callen.

3º DE ESO: 1º de BUP pero mucho más fácil.

1º DE CARRERA: 3º de BUP i COU en un solo año. Se hace en la universidad.

PROGRAMA DE GARANTÍA SOCIAL: Refugium pecatorum (refugio de los pecadores). Lugar para adolescentes en edad laboral.

PRÁCTICA REFLEXIVA: Preparar las clases antes de darlas.

PROYECTO CURRICULAR: Armario muy grande y con muchos papeles que se abre una vez al año cuando viene el inspector.

RELACIONES POSITIVAS EN EL AULA: Contar hasta 10 y respirar hondo para reprimir las ganas de insultar o pegar a un alumno.

SALUD Y BIENESTAR DEL PROFESORADO: No acabar encerrado en un manicomio y prescindir de los servicios del foniatra.

NUEVAS TECNOLOGÍAS: Informática.

TIC: Informática (cuando ya te has cansado de decir “nuevas tecnologías”).

TAC: Informática (cuando ya te has cansado de decir TIC).

Adela Q.

2 mayo, 2009

Carta abierta del profesorado andaluz a sus organizaciones sindicales

Filed under: Entradas — JuanV @ 22:16

Desde esta página nos sumamos a esta carta, la suscribimos, la apoyamos y la firmamos. Nuestra más cordial enhorabuena a sus autores.

CARTA ABIERTA DEL PROFESORADO ANDALUZ
A SUS ORGANIZACIONES SINDICALES

A la vista de los incesantes cambios en el sistema educativo de los últimos veinte años, y los que se avecinan, que más bien obedecen a la pretensión de no solucionar nunca los problemas esenciales, queremos mediante la presente daros las gracias, y la enhorabuena, porque:

· Vuestra labor de contacto con el profesorado nos ofrece visitas ocasionales, preferentemente en época electoral, para informar de aquellos aspectos menores en los que estáis volcando vuestros esfuerzos negociadores, lo cual no es muy rentable para recabar, de modo planificado y con antelación suficiente, sugerencias o soluciones del personal que visitáis.

· Vuestra eficacia negociadora, de las más solventes del mundo civilizado, os ha permitido un incremento constante y exponencial del número de representantes liberados y de las horas de dedicación sindical.

· Esa mayor capacidad de dedicación a la negociación ha consagrado una forma de mercadear con la administración educativa que ha creado escuela en el resto de España, donde sois envidiado referente por las conquistas alcanzadas.

· Vuestros gabinetes de comunicación, que tan bien publicitan y magnifican los pequeños grandes logros cotidianos, poseen la flexibilidad necesaria para apropiarse y rentabilizar los éxitos, ajenos o propios, lo cual os permite defender cualquier posición y su contraria, sea cual sea el foro, como acabamos de ver con la reciente sentencia del
Tribunal Supremo, contraria a la promoción en Bachillerato con más de dos materias suspensas (que dierais vuestra aprobación y que lo hayáis defendido ante nuestros ojos, y que haya tenido que ser la Iglesia la que nos libre de la catástrofe organizativa que se nos venía encima…).

· Como resultado de vuestras negociaciones, habéis alcanzado compromisos normativos de cuestionable realización material en las aulas, exponiéndonos a indefensión y a un aluvión de reclamaciones que, en connivencia con la suspicacia de la administración, estáis fomentando con vuestra política.

· Habéis aceptado un modo de actuar por parte de la administración que nos adentra, sin capacidad de respuesta, en un tortuoso, extenuante y vertiginoso proceso burocrático de informes, pruebas, pruebas extraordinarias, pruebas de evaluación de diagnóstico, encuestas, memorias, planes, programas y proyectos varios que “implementan” nuestro quehacer diario, sin olvidarnos de preparar y dar nuestras clases o corregir los trabajos de nuestro alumnado, y todo ello entre constantes reuniones, cursos, jornadas y otros eventos más o menos lúdico-formativos que tanto se fomentan desde la Consejería de Educación, suponemos, a instancias de la Consejería de Turismo.

· Con el mismo espíritu de colaboración, habéis defendido postulados psicológicos y pedagógicos muy convenientes a la administración educativa, claro está, desde el punto de vista del ahorro económico: no hacer responsable al alumnado de su propio aprendizaje en un contexto adecuado, sino al profesorado que debe maravillárselas para que el alumnado decida trabajar en el contexto actual, mucho más barato de mantener (clamoroso es el nuevo modelo de institutos guardería, sin salones de actos, que se vienen construyendo con alegría en los últimos años; ¿se aceptaría igual una universidad sin paraninfo?).

· Vuestra labor de denuncia respecto a la política de prioridades de inversión de la Consejería de Educación, algún día habrá de ser analizada y estudiada, para aclarar vuestro grado de responsabilidad en el despilfarro de inversiones, por ejemplo, en equipos informáticos y su correspondiente mobiliario, que se antepone siempre, al parecer, a muchas otras actuaciones de infraestructuras, o de ratio de alumnado, o de cupo de plantillas, o de oferta de materias optativas en los centros, o de materias opcionales de modalidad, etc., aspectos todos ellos acometidos en cada curso con una restricción espartana, como solo un programador informático es capaz de diseñar desde un despacho sevillano.

· Vuestra coordinación del profesorado representado, conjugando los intereses generales con los particulares de cada sector, ha provocado la proliferación de organizaciones minoritarias y sectoriales que, batallando cada una por su cuenta, sirven para, a vuestro juicio, “manipular” al profesorado que depositó su voto en ellas, por lo cual merecen toda vuestra marginación y desconsideración en la búsqueda de consensos mínimos.

· Vuestra labor de divulgación en los medios de comunicación ha extendido entre la ciudadanía una percepción generalizada de nuestro colectivo, en gran medida, como funcionarios holgazanes que solo se movilizan para exigir aumentos de sueldo, siguiendo quizá esa estrategia de que hablen mal de nosotros, pero que hablen.

· Vuestra confianza en la profesionalidad del profesorado os ha llevado a defender con beligerancia la máxima de que deben terminarse nuestros “privilegios” y aceptar los cambios laborales, a saber: más burocracia a igual carga de docencia, o más tareas por un poco más de dinero pero sin más tiempo para afrontarlas.

· Vuestro estricto criterio de selección ha permitido acoger a numerosos compañeros que, huyendo de este panorama en los centros, se encaraman en vuestro seno para, desde la tranquilidad de sus nuevos despachos, formarnos e informarnos de cómo debemos trabajar y adaptarnos a los cambios de los que han procurado evadirse; lo cual no deja de ser, cuando menos, llamativo; y para muchos, ofensivo.

· Vuestra capacidad de autocrítica impide reconocer el hecho elemental de que los crecientes medios humanos y materiales con los que contáis no están sirviendo para obtener contrapartidas proporcionalmente equiparables, por lo que respecta al empeoramiento de las condiciones de trabajo de la profesión docente.

Y queremos daros las gracias, y la enhorabuena, porque no todo ha sido en balde, pues después de tantos años podemos afirmar que:

· Estamos preparados para exigir, dados sus dudosos resultados (para muchos, nefastos), una reducción drástica e inmediata de la representación sindical para reinvertir esos medios económicos en actuaciones que sí repercutan en la calidad del sistema educativo.

· Estamos resueltos a emplear más y mejor las nuevas tecnologías para sustituir vuestra inacción y así coordinar nuestras respuestas a tantas agresiones contra nuestra dignidad como profesionales de la enseñanza.

· Estamos preparados para unirnos en un clamor unánime por el cambio pedagógico y organizativo que termine con este modelo de corte asistencial (que nos iguala a las ONG), pesebrista (que nos convierte en tramitadores de certificados para el cobro de ayudas y becas cuyo mal uso nadie fiscaliza) y banalizador del conocimiento (que nos exige producir mano de obra poco cualificada de fácil y rápida inserción en el mundo de la precariedad laboral).

· Estamos convencidos de que una movilización seria, coordinada e inteligente puede ayudarnos a conseguir reivindicaciones largamente aplazadas, con nuestros sindicatos o sin ellos, y por eso os hacemos llegar esta carta, ¿sabréis acompañarnos sin atribuiros el mérito de haberla hecho arrancar?

Texto completo y hojas para las firmas (en pdf)

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